زبان و حافظه
پایان نامه
- وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه تهران
- نویسنده لیدا وطن
- استاد راهنما محمدرضا باطنی
- تعداد صفحات: ۱۵ صفحه ی اول
- سال انتشار 1362
چکیده
هدف اصلی این پژوهش روشن کردن این نکته است که نحو یا معناء کدامیک در بخاطرآوردن جملات نقش اساسی را بازی می کند. بدین منظور دو آزمایش مختلف از دو گروه سنی مختلف بعمل آمد. در مورد اول پنج کلمه که از نظر نحوی چندان پیچیده نبودند پشت سر هم و برای عده ای دانشجوی بالای 20 سال خوانده شد. از دانشجویان خواسته شد که جملات را تکرار کنند. نتایج منبعث از آزمایش بدین قرار است : 1) به علت نبودن ارتباط معنایی بین جملات دانشجویان در بخاطرآوردن بیش از سه جمله که آنهم از نظر نحوی و معنایی کامل نبود ناتوان بودند. 2) آنها سعی کرده بودند ترتیب جملات را حفظ کنند. 3) در بسیاری از موارد آنچه را که بخاطر آورده بودند مفهوم جمله بوده و نحو آن با نحو جمله اصلی تفاوت اساسی داشته است . در آزمایش دوم ده جمله با ساخت نحوی پیچیده تر نسبت به جملات گروه اول برای دانش آموزان 11 و 16 ساله بطور جداگانه و تک تک خوانده شد. از گروه مذکور خواسته شد که جملات را تکرار کنند. نتایج حاصله بدین قرار بود: 1) در بخاطرآوردن جمله آخر که زنجیره ای طولانی تر از نه جمله اول داشت اشکال داشتند. 2) در بیشتر موارد آنچه که بخاطر آورده بودند مفهوم کلی جمله بود. 3) آنچه که بخاطر سپرده شده بودنمود معنایی یک جمله نبود بلکه این نمود شامل اطلاعاتی هم می شد که از آن معنا بدست می آمد ولی خود آن معنا نبود. 4) عناصر حذف شده معمولا عناصر روساختی مانند در، که و ... بودند که از نظر معنایی نقشی نداشتند. 5) هیچیک از دانش آموزان در بخاطرآوردن جملات لانه ای اشکالی نداشتند. این آزمایش نشان داد که معنا در بخاطرآوردن جملات نقش اساسی بازی می کند.
منابع مشابه
نقش حافظه در فرایند یادگیری زبان خارجی
فلاسفه جزء اولین کسانی بودند که به حافظه توجه نمودند و سعی در کشف ویژگی ها و ارائه مفهومی روشن از آن داشتند. نگاه فلسفی صرف‘ پاسخگوی سایر سؤالات بشر در خصوص توانایی های حافظه در امور مختلف نبود. از این رو‘ روانشناسی با هدف بررسی دنیای ذهنی انسان ازدرون فلسفه زاده شد و تلاش کرد تا جایگاه حافظه را در فرایند یادگیری‘ بررسی و تبیین کند. بسیاری از شناخت علمی انسان از حافظة خود‘ مبتنی بر یافته های یک...
متن کاملنقش حافظه در فرایند یادگیری زبان خارجی
فلاسفه جزء اولین کسانی بودند که به حافظه توجه نمودند و سعی در کشف ویژگی ها و ارائه مفهومی روشن از آن داشتند. نگاه فلسفی صرف‘ پاسخگوی سایر سؤالات بشر در خصوص توانایی های حافظه در امور مختلف نبود. از این رو‘ روانشناسی با هدف بررسی دنیای ذهنی انسان ازدرون فلسفه زاده شد و تلاش کرد تا جایگاه حافظه را در فرایند یادگیری‘ بررسی و تبیین کند. بسیاری از شناخت علمی انسان از حافظة خود‘ مبتنی بر یافته های یک...
متن کاملبررسی تأثیر کنترل بار شناختی وارده بر حافظه بر میزان یادگیری و یادداری دستور زبان انگلیسی
هدف از این پژوهش بررسی تأثیر کنترل بارشناختی وارده بر حافظه بر میزان یادگیری و یادداری دستور زبان انگلیسی دانشآموزان 1390 بود. فرض اصلی پژوهش این بود که کاهش بارشناختی بیرونی، مدیریت بارشناختی درونی و اعمال هر دوی آنها بهطور همزمان، سبب افزایش یادگیری و یادداری دانشآموزان میشود. پژوهش به لحاظ ماهیّت، موضوع، اهداف و فرضیههای آن کاربردی و در زمره طرحهای آزمایشی بود. جامعه آماری پژوهش را کل...
متن کاملساخت یک تست حافظه کاری از طریق خواندن جهت تعیین ظرفیت حافظه ی زبان آموزان فارسی زبان
در این تحقیق ابتدا حافظه ی کاری و مدل پیشنهادی آن توصیف می گردد. سپس طرزساخت یک تست حافظه ی کاری به همراه تشریح کامل آزمایش هایی که روی آن صورت گرفته ارائه می گردد. به طور دقیق تر، این تست شامل 64 جمله فارسی می باشد که با ویژگی های خاصی توسط یک کارشناس زبان فارسی تهیه و سپس بر روی سه دسته زبان آموزکه جمعا 74 نفر بودند امتحان شد و نواقص آن طی این سه مرحله بر طرف شد. این تست نهایتا در یک تحقیق بز...
متن کاملتفاوت عملکرد حافظه کاری و سوگیری توجه در واژگان زبان اول و دوم در فارسی آموزان چینی زبان
پژوهش حاضر به منظور بررسی چگونگی عملکرد حافظۀ کاری و سوگیری توجه در واژگان زبان فارسی به عنوان زبان دوم و در مقایسه با واژگان زبان مادری انجام گردیده است. مسئله پژوهش ترسیم چگونگی عملکرد این دو در یادگیری واژگان زبان فارسی به عنوان زبان دوم است. آزمودنی های تحقیق 30 نفر از فارسی آموزان چینی زبان در موسسه دهخدا بوده اند، که در آزمون اِن-بک به منظور ارزیابی حافظۀ کاری و آزمون استروپ در ارزیابی توج...
متن کاملبررسی حافظه ی اجرایی در میان کودکان فارسی زبان مبتلا به آسیب زبانی ویژه
زمینه و هدف بر پایه ی فرضیه ی ناهنجاری حافظه ی اجرایی ، دشواری های زبانی مشهود در آسیب زبانی ویژه عمدتا ناشی از وجود ناهنجاری در ساختارهای مغزی تشکیل دهنده ی سیستم حافظه ی اجرایی می باشد. بر اساس این فرضیه ، حافظه اجرایی در یادگیری دستور زبان - و نه واژگان- نقش دارد. هدف از این مطالعه، بررسی عملکرد حافظه اجرایی و ارتباط آن با دشواری های زبانی در کودکان مبتلا به آسیب زبانی ویژه در چارچوب فرضیه ...
متن کاملمنابع من
با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید
ذخیره در منابع من قبلا به منابع من ذحیره شده{@ msg_add @}
نوع سند: پایان نامه
وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه تهران
کلمات کلیدی
میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com
copyright © 2015-2023